Más de la mitad de los adolescentes en Estados Unidos utilizan chatbots para tareas escolares, como ChatGPT y Copilot, en un contexto donde la percepción de que el engaño académico mediado por inteligencia artificial se normalizó está muy presente entre los estudiantes.
Un nuevo informe del Pew Research Center y difundido por The New York Times, advirtió sobre la integración acelerada de la inteligencia artificial en la vida cotidiana de los jóvenes y la inquietud entre educadores y padres respecto a su impacto en el aprendizaje y la ética escolar.
El análisis del Pew Research Center, centro de estudios demográficos, basado en una encuesta realizada en el otoño de 2025 a 1.458 adolescentes y sus padres, documentó que el 54% de los estudiantes de entre 13 y 17 años ha utilizado chatbots de inteligencia artificial para tareas como investigar asignaciones o resolver problemas matemáticos. Cerca de 3 de cada 10 jóvenes indican que usan estas plataformas diariamente.
En los últimos dos años, el uso de ChatGPT se duplicó: en 2024, el 26% de los adolescentes declaró emplear este chatbot para tareas escolares, frente al 13% en 2023, de acuerdo a datos previos del propio centro de investigación.
Aunque la mayoría recurre a esta función esporádicamente, 1 de cada 10 adolescentes asegura que los usa para la totalidad o la mayor parte de sus trabajos escolares. Otro 21% los emplea para “algunas tareas” y el 23% para “pocas”, mientras que el 45% afirma no utilizarlos con fines académicos.
Más allá del ámbito escolar, 54% de los adolescentes consulta chatbots para buscar información y 47% los emplea por diversión o entretenimiento, según detalló el estudio publicado recientemente.
A su vez, el 42% los utiliza para resumir textos, ya sean artículos, libros o videos; aproximadamente un 20% accede a noticias a través de estas plataformas, y 1 de cada 6 mantiene conversaciones casuales con estos sistemas.
Un segmento de jóvenes recurre a los chatbots para cuestiones personales: el 12% ha buscado consejo o apoyo emocional en estas aplicaciones.
En lo académico, los jóvenes emplean la inteligencia artificial principalmente para investigación de temas y resolución de problemas matemáticos. Más del 40% recurre a estos usos, y el 35% la utiliza para editar o corregir sus producciones escritas.
Los adolescentes consideran en general que estas herramientas son útiles. Un cuarto del total considera que los chatbots han sido “extremadamente” o “muy” útiles para completar tareas escolares, mientras que otro 25% los ve “algo” útiles. El 3% considera que les resultaron de poca o ninguna utilidad.
Respecto al impacto ético, la valoración es ambivalente. El 59% de los encuestados afirma que en su escuela el uso de chatbots para hacer trampa ocurre al menos “algo a menudo”, incluyendo un tercio que indica que es “muy habitual”. Solo el 14% asegura que en su entorno escolar casi no existe fraude académico mediante IA.
El fenómeno se agudiza entre quienes utilizan inteligencia artificial con fines escolares: el 76% de este grupo considera que el engaño académico con chatbots es frecuente.
La implementación rápida de la inteligencia artificial generativa —capaz de redactar textos, crear imágenes realistas o desarrollar aplicaciones— alimenta el debate sobre sus consecuencias en la educación, según señaló el diario The New York Times.
Algunos expertos proponen capacitar a los estudiantes en el uso crítico de estas herramientas para prepararlos ante las nuevas demandas laborales, mientras que desde otros sectores se lanzan advertencias sobre los riesgos: posibilidad de desinformación, menor desarrollo del pensamiento crítico, deterioro del aprendizaje auténtico y facilitación del engaño académico.
Diversos estudios académicos, como el realizado por Cambridge University Press & Assessment, y Microsoft Research, concluyen que el uso de chatbots puede obstaculizar la comprensión lectora; los estudiantes que tomaron notas manualmente obtuvieron mejores resultados de comprensión respecto a quienes confiaron en asistentes de inteligencia artificial para analizar textos.
Colleen McClain, investigadora sénior del Pew Research Center y coautora del estudio, señaló: “La utilización de chatbots de IA como ayuda para el trabajo escolar se consolida como una práctica habitual entre los adolescentes”.
Consultados sobre las repercusiones a mediano y largo plazo, los adolescentes estadounidenses expresaron expectativas encontradas respecto a la influencia de la inteligencia artificial en su vida personal: el 36% augura un impacto positivo en su situación concreta en los próximos 20 años, frente al 15% que anticipa consecuencias negativas.
En cuanto a su visión sobre el efecto social, la postura es más reservada. Aunque el 31% anticipa un beneficio para la sociedad, el 26% prevé un impacto negativo de la IA en la sociedad en las próximas dos décadas.
Entre quienes advirtieron riesgos, destacó la mención de dependencia excesiva y la pérdida de pensamiento crítico o creatividad, mientras que 1 de cada 4 enfatizó sobre el riesgo a los empleos. Otros apuntaron contra la proliferación de desinformación, posibles malos usos o la reducción del papel del “factor humano”.
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